第一章 科学与科学教育

科学的本质随堂测验

1、以下关于科学的本质论述错误的是
A、科学知识与社会和文化无关
B、科学知识是暂定性的、会改变，但是在一定时间内会处于稳定的地位
C、科学知识是逻辑与想象的结合体
D、科学活动讲求证据

科学本质观下的科学教育随堂测验

1、科学教师依据科学本质观，以下的科学教学理念哪一个是错误的
A、强调科学探究
B、轻视知识构建
C、加强合作学习
D、关注科学史哲

作业1：我的科学自传

1、请完成科学自传的写作 科学自传是一篇写作，你可以描述你的个人成长经历，并使用自己的经验来定义你认为的科学。 第一步，请你回顾关于科学最早的记忆和感受，即使回忆不起早期学习科学的经历，请你推测可能的原因。然后继续回顾在学校学习科学的经历直到大学阶段，解释科学涉及的内容和原因。进而回顾校外科学经验，是否认识科学工作者或者科学家？他们是什么样的人，他们在做什么？ 第二步，描述了个人的经历后，重读自己的作文并进行分析。思考为什么这些经历脱颖而出，而不是其他的经历？好的/有趣的/有意义的科学体验的一般特征是什么？从学生的视角看，对你有效或者无效的各种活动或者教师的特征是什么？他们为什么有效或无效？尽可能坦诚地回应这些问题。思考和写作是迈向科学教学的第一步。 第三步，请你给出对科学的定义，“科学是什么？”。请你解释个人的科学经验（正面和负面），塑造自己对科学的定义。 在完成作业后，请你根据以下评价量规进行自我检查 自我评估（反思）你完成这个 评分量规（10分）： 缺失 一般/好 很好 第1部分 - 个人科学经历的描述 描述了小学/中学的科学记忆 0 10 20 高中/大学科学记忆描述 0 5 10 非学校科学经历描述 0 5 10 第2部分 - 有效科学教学的特点 科学经验解释 0 10 20 科学定义联系个人经验 0 10 20 综合质量、分析、反思 0 10 20

第二章 科学教育相关的理论

行为主义学习理论随堂测验

1、在教学中导课时常应用设置问题情境激疑，激发学生的学习动机。从试误学习理论的角度分析，属于以下哪一个
A、近因律
B、准备律
C、练习律
D、效果率

认知主义学习理论(一)随堂测验

1、以下关于认知主义学习理论阐述正确的是
A、学习是对“符号—完形”的认知，强调思维与理解的重要性
B、外部强化对学习的发生来说是必要的
C、学习是S—R的过程，结果形成刺激反应联结
D、是简单的神经路的联系

认知主义学习理论(二)随堂测验

1、有意义学习的条件论述错误的是
A、学习者原有的认知结构中必须具有同化新知识的相应的知识基础。
B、学习材料本身不需要具有内在的逻辑意义
C、学习材料本身具有内在的逻辑意义
D、学习者应具有理解所学材料的动机

认知主义学习理论(三)随堂测验

1、学习按照复杂程度分为8个层级，依次是
A、“信号学习”- “动作链锁”-“刺激-反应学习”- “言语联想”-“辨别学习”-“概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”
B、“刺激-反应学习”-“信号学习”- “动作链锁”-“言语联想”-“辨别学习”-“概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”
C、“信号学习”-“刺激-反应学习”-“动作链锁”-“言语联想”-“辨别学习”-“概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”
D、“信号学习”-“刺激-反应学习”-“动作链锁”- “辨别学习”-“言语联想”- “概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”

建构主义学习理论(一）随堂测验

1、以下关于建构主义的观点中，正确的是
A、知识是绝对正确的最终答案
B、每个学习者的建构知识的方式是相同的
C、知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习时获取知识的过程中其他人的帮助，利用必要的学习资料，用意义建构的方式而获得。
D、教学就是传授知识

建构主义学习理论(二）随堂测验

1、“进入情景、搭建支架、自主探索、协作学习、教学评价”是以下哪一种建构主义教学模式
A、支架式教学模式
B、抛锚式教学模式
C、随机进入教学模式
D、自主学习教学模式

脑科学与科学教育随堂测验

1、在教学中帮助个体体验成功是基于大脑的哪一个特点
A、脑对事物意义探寻具有生存功能
B、脑是具有内在节律的自然生命体
C、脑的认知与情感渗透并交互作用
D、脑同时对整体和局部进行加工

第三章 科学课程标准与教材分析

小学科学课程标准解析随堂测验

1、新版我国小学科学课标颁布时间是
A、2016年2月15日
B、2017年2月15日
C、2017年2月14日
D、2018年2月15日

小学科学教材分析随堂测验

1、目前全国小学生使用的教材是已通过的（ ）出版社小学《科学》教材
A、7家
B、8家
C、9家
D、3家

初中科学课程标准解析随堂测验

1、《初中科学学科课程标准》提出本课程总目标是
A、关注学科育人价值
B、科学探究，睿智厚德
C、提高每一位学生基本的科学素养
D、提升学生的学科核心能力

初中科学教材分析随堂测验

1、《初中科学学科课程标准》明确了课程的基本内容涉及生命科学、物质科学和地球、宇宙与空间科学三个领域，整合这三个领域的主线是
A、物质—能量—信息
B、科学—技术—社会
C、环境—人口—资源
D、生物—物理—地理

第四章 科学方法教育

基本的科学方法随堂测验

1、著名的动物学家珍妮·古道尔，二十多岁时前往非洲的原始森林，在黑猩猩群进行了长达三十多年持久不懈的观察研究工作，并写下《黑猩猩在召唤》一书。请问珍妮在整个研究过程中所主要采用的观察类型是哪一种？
A、系列观察
B、定量观察
C、自然情境观察
D、实验观察

科学研究方法随堂测验

1、我们在完成实验“种子发芽的条件”时，对收集到的各项信息运用以下什么工具处理，可以方便实验者一目了然地得到实验结果？
A、概念图
B、维恩图
C、循环图
D、对比/比较表

科学思维方法随堂测验

1、在思维过程中，前者体现一定的评判、分析特点，后者则强调在对立统一中认识事物，前者是后者产生的基础，这两种思维方式是哪俩种？ 形象思维的特点是
A、形象与联想
B、批判性思维与辩证思维
C、分析与综合
D、分类和比较

运用科学方法开展科学调查

1、生活中的科学调查/实验 这份任务的目的是启发大家思考如何用科学方法来研究生活中的问题。最终成果请撰写一份书面报告。附件提供的范例供大家参考。其中奥利奥的研究来自于美国纽约州立大学奥斯威戈分校的学生作品，溏心蛋和牙膏的研究来自上海师范大学的学生作品。这些作品并非尽善尽美，开启你的创造力，相信你一定会完成得更独特、更新颖。

第五章 科学教学设计与基本技能

科学教学设计的基本程序随堂测验

1、以下关于制定教学目标原则的教学理念论述错误的是
A、以学科知识的重难点为中心
B、B. 以学生为中心
C、以基本技能训练为中心
D、以综合素质培养为中心

科学课堂教学基本技能(一)随堂测验

1、在学习抗生素知识时，教师采用以下的方式引入，“大家感冒的时候，为什么有些时候需要打点滴有些时候不需要，从而引出抗生素不是对所有感冒起作用的。”这样的引入方式属于
A、直接导入
B、经验导入
C、实验导入
D、旧知识导入

科学课堂教学基本技能(二)随堂测验

1、要求学生理解提问的内容，用自己的话对事实、事件进行描述，并能掌握中心思想，抓住问题本质的一种提问。这一种提问方法属于
A、运用提问
B、评价提问
C、理解提问
D、回忆提问

科学课堂教学基本技能(三)随堂测验

1、有针对性地叫学生参与课堂练习，给他们提供表现的机会，或通过设置问题“陷阱”，让同学解答，先错后纠，达到强化学习的作用，属于
A、语言强化
B、标志强化
C、动作强化
D、活动强化

科学课堂教学基本技能(四)随堂测验

1、 如图所示的板书，属于
A、结构式
B、循环式
C、辐射式
D、图示式

科学课堂教学基本技能(五)随堂测验

1、教师在某章节的教学中出现了许多概念，有并列概念、对立概念、近似的概念等，此时比较适合的课堂结束方式是
A、系统归纳
B、比较异同
C、领悟主题
D、集中小结

单元测验

1、以下关于科学本质论述正确的是
A、世界是可以被理解的
B、科学知识是不可改变的
C、科学知识很容易就可推翻
D、科学可以提供所有问题的完整解答

2、以下关于科学本质论述错误的是
A、科学知识很容易就可以推翻
B、世界是可以被理解的
C、科学知识是可以改变的
D、科学无法提供所有问题的完整解答

3、合理用脑的论述错误的是
A、通宵熬夜
B、适量运动
C、艺术浸润
D、均衡饮食

4、大脑需要充分的休息，是因为
A、脑是具有内在节律的自然生命体
B、脑呈现出遗传和环境作用的差异
C、脑同时对整体和局部进行加工
D、脑的运作是有意识和无意识的结合

5、在教学中导课时常应用设置问题情境激疑，激发学生的学习动机。从试误学习理论的角度分析，属于以下哪一个
A、准备律
B、近因律
C、练习律
D、效果率

6、在教学中帮助个体体验成功是基于大脑的哪一个特点
A、脑的认知与情感渗透并交互作用
B、脑对事物意义探寻具有生存功能
C、脑是具有内在节律的自然生命体
D、脑同时对整体和局部进行加工

7、在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，这种行为习惯的形成越快
A、频因律
B、近因律
C、准备律
D、练习律
E、效果律

8、学习过程中学生要处于“饥饿状态”，要具有学习的动机。比如在教学中导课时常应用设置问题情境激疑，激发学生的学习动机。
A、准备律
B、练习律
C、效果律
D、近因律

9、某一行为之后伴随着厌恶刺激的出现
A、正惩罚
B、负惩罚
C、正强化
D、负强化

10、某一行为之后伴随着厌恶刺激的解除
A、负强化
B、正强化
C、正惩罚
D、负惩罚

11、可以用“刺激-反应-强化”来概括的理论是
A、行为主义理论
B、认知主义理论
C、人本主义理论
D、建构主义理论

12、学习按照复杂程度分为8个层级，依次是
A、“信号学习”-“刺激-反应学习”-“动作链锁”-“言语联想”-“辨别学习”-“概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”
B、“信号学习”- “动作链锁”-“刺激-反应学习”- “言语联想”-“辨别学习”-“概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”
C、“刺激-反应学习”-“信号学习”- “动作链锁”-“言语联想”-“辨别学习”-“概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”
D、“信号学习”-“刺激-反应学习”-“动作链锁”- “辨别学习”-“言语联想”- “概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”

13、支架式教学模式的一般程序是
A、进入情景-搭建支架-自主探索-协作学习-教学评价
B、进入情景-自主探索-搭建支架-协作学习-教学评价
C、自主探索-进入情景-搭建支架-协作学习-教学评价
D、进入情景-自主探索-协作学习-搭建支架-教学评价
E、进入情景-搭建支架-自主探索-协作学习-教学评价

14、抛锚式教学模式的一般程序是
A、创设情境确定问题-自主学习尝试解决-小组交流协作学习-师生交互评价矫正-强化训练巩固提高
B、创自主学习尝试解决-设情境确定问题-小组交流协作学习-师生交互评价矫正-强化训练巩固提高
C、创设情境确定问题-小组交流协作学习-自主学习尝试解决-师生交互评价矫正-强化训练巩固提高
D、创设情境确定问题-自主学习尝试解决-师生交互评价矫正-小组交流协作学习-强化训练巩固提高
E、创设情境确定问题小组交流协作学习--自主学习尝试解决-师生交互评价矫正-强化训练巩固提高

15、著名的动物学家珍妮·古道尔，二十多岁时前往非洲的原始森林，在黑猩猩群进行了长达三十多年持久不懈的观察研究工作，并写下《黑猩猩在召唤》一书。请问珍妮在整个研究过程中所主要采用的观察类型是哪一种？
A、自然情境观察
B、系列观察
C、定量观察
D、实验观察

16、科学教学设计的基本程序错误的是
A、以学生为中心
B、以综合素质培养为中心
C、以基本技能训练为中心
D、以学科知识的重难点为中心

17、在讲解有丝分裂的过程中，教师板书如下：属于 两消两现一散乱，丝牵点于赤道板， 点裂姐妹分两边，两消两现新壁建。
A、韵律式
B、结构式
C、图示式
D、提纲式

18、教师在某章节的教学中出现了许多概念，有并列概念、对立概念、近似的概念等，此时比较适合的课堂结束方式是
A、比较异同
B、系统归纳
C、领悟主题
D、集中小结

19、要求学生理解提问的内容，用自己的话对事实、事件进行描述，并能掌握中心思想，抓住问题本质的一种提问。这一种提问方法属于
A、理解提问
B、运用提问
C、评价提问
D、回忆提问

20、在学习抗生素知识时，教师采用以下的方式引入，“大家感冒的时候，为什么有些时候需要打点滴有些时候不需要，从而引出抗生素不是对所有感冒起作用的。”这样的引入方式属于
A、经验导入
B、直接导入
C、实验导入
D、旧知识导入

21、关于科学本质论述正确的是
A、科学活动讲求证据
B、科学知识是逻辑与想象的结合体
C、科学代表着权威
D、科学活动可以用来解释与预测

22、提高学生对科学本质的理解包括
A、关注科学史哲
B、体现STS理念
C、运用社会性科学议题
D、强调科学探究
E、重视知识构建
F、加强合作学习

23、关注科学史哲的方法包括
A、以科学史为教学背景材料
B、科学史上的社会实践问题
C、以探究形式引入科学史
D、运用科学家的故事

24、程序教学原则包括
A、自定步调原则
B、及时反馈原则
C、小步调教学原则
D、积极反应原则

25、发现法的教学模式特点是
A、教学围绕一个问题情境展开
B、教学中以学生的发现活动为主，教师起引导作用
C、没有固定的组织形式
D、有固定的组织形式
E、强调重复练习

26、按学习的进行方式可以分为
A、接受学习
B、发现学习
C、机械学习
D、意义学习

27、有意义学习的条件是
A、学习者原有的认知结构中必须具有同化新知识的相应的知识基础。
B、学习材料本身具有内在的逻辑意义。
C、学习者应具有理解所学材料的动机。
D、学习材料本身不需要具有内在的逻辑意义。
E、学习者不需要具有理解所学材料的动机。

28、以下关于建构主义的观点中，错误的是
A、知识是绝对正确的最终答案
B、每个学习者的建构知识的方式是相同的
C、教学就是传授知识
D、知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习时获取知识的过程中其他人的帮助，利用必要的学习资料，用意义建构的方式而获得。

29、关于建构主义学习观正确的是
A、学习是学生建构自己的知识的过程
B、建构过程是双向的：在意义建构中超越所给的信息，重新建构已有经验。
C、学习是一个被动建构的过程
D、建构是多元化的：因为学习情境的特殊性，个体经验的独特性每个学习者的建构是不同的。

30、建构主义认为
A、要为学习者不断创设情景
B、强调学习者之间的相互协作
C、强调和学习者相互的交流
D、强调学习者学习的主动性

31、关于小学科学课程标准论述正确的是
A、面向全体学生
B、以提高学生的科学素质为宗旨，促进学生的全面发展
C、以探究式学习为主要的学习方式
D、学生是主动的学习者
E、教师是学习过程的组织者和引导者
F、采用有利于学生发展和科学素质形成的评测体系
G、教师是学习过程的主导者
H、以提高学生的科学知识内容为宗旨

32、新一代美国国家科学教育标准提出了3个维度组成科学教育
A、学科核心概念
B、跨领域概念
C、科学实践
D、科学探究
E、科学方法

33、科学素养强调
A、思维能力
B、实践能力
C、创新能力
D、社会责任感
E、保护环境意识
F、交流与合作能力

34、板书的要求包括
A、计划性
B、准确性
C、简洁性
D、启发性
E、示范性
F、艺术性

35、方老师在开展“月相”教学的时候，准备对学生进行如下提问，你认为哪些提问是与学习目标一致的？
A、当你抬头看到月亮，它看起来是怎样
B、你预测下周一月亮将处于什么时期？
C、你认为月球是如何形成的？
D、如果是满月，你预期它何时上升？什么时候达到天空的最高点？
E、你知道嫦娥奔月的故事么？
F、你在月球上的体重会是多少？
G、你认为为什么月球上有陨石坑？
H、你如何描述地球、月亮和太阳随时间的运动方式？

36、科学知识与社会和文化无关

37、科学知识尽管具有经久性，但仍然具有暂时性的特征。

38、科学知识的形成非常依赖观察、实验证据、合理的论证以及怀疑的态度。

39、科学知识是逻辑与想象的结合体

40、科学知识与社会文化有关

41、科学事业具有个人、社会和公共机构三个维度，科学是复杂的社会活动，科学具有不同的研究领域，科学研究中具有普遍接受的道德原则，科学家既作为专家也作为公民参与公共事物。

42、科学史哲教育的基本目标就是不但要学习科学内容，还要了解“科学的本质”

43、科学史哲教育的基本目标就是要学习科学内容

44、现代科学本质观认为，科学知识须由科学共同体确认。

45、脑的认知与情感渗透并交互作用

46、脑对事物意义探寻具有生存功能

47、我们所学的东西是由情感和一整套思维及其他心理过程组织的，并受其影响，整体的心理过程建立在个人期望、特质、自尊程度和需求的基础之上。

48、行为主义学习理论可以用“刺激-反应-强化”来概括，认为学习的起因在于对外部刺激的反应，认为学习和内部心理过程无关。

49、接受学习等同于机械学习

50、发现学习不同于意义学习

51、在有意义学习过程中，新知识被学习者认知结构中合适的观念所吸收，从而获得了意义；原有的起固定作用的观念也发生了变化，从而形成了更加分化的认知结构。这一过程称为同化。

52、先行组织者是指在教新的学习材料之前，先给学生一种引导性材料，它要比新知识更抽象、概括和综合，并且能清楚地反映认知结构中原有观念与新学习任务的联系。

53、先行组织者是指在教新的学习材料之前，先给学生一种引导性材料，它要比新知识更具体、详细，但是不需要清楚地反映认知结构中原有观念与新学习任务的联系。

54、初中科学课程的总目标是提高每一个学生基本的科学素养

55、初中科学课程的总目标是提高每一个学生基本的科学知识

56、科学家的探究等同于科学教育的探究

第六章 科学教学方法

讲授式教学随堂测验

1、以下关于讲授法的特点，论述错误的是
A、高效、系统化的传递信息
B、利于教师发挥教育职能
C、应用范围广
D、利于学生获得解决问题的能力

讲授式教学初中案例随堂测验

1、关于讲授式教学，以下叙述不正确的是
A、教师在讲读过程中可指导学生阅读教科书，也属于讲授式教学的一种方式
B、为了帮助学生理解和更贴近实际，教师可以用生活用语代替科学名词来表达
C、讲授的形式可以是多种多样的，包括可以让学生先讲，教师再归纳
D、在讲授知识时，教师应该从学生的经验出发，联系生活实际

讲授式教学小学案例随堂测验

1、讲授式教学主要包括哪几种方式？ ①讲述②讲解③讲读④讲演
A、①②③
B、①③④
C、①④
D、①②③④

探究式教学随堂测验

1、科学探究开始于：
A、问题
B、观察
C、活动方案
D、实验

探究式教学：问题与假设随堂测验

1、下列关于假设的描述，不正确的是：
A、假设是有科学依据的
B、假设具有预测性
C、假设具有可验证性
D、假设一定是真的

探究式教学：制订计划随堂测验

1、在制定“影响电磁铁磁性强弱的因素”的计划时，其中不是活动过程中需要控制的因素是：
A、线圈的匝数
B、电流的大小
C、吸引回形针的多少
D、磁性的强弱

探究式教学：搜集证据随堂测验

1、“搜集证据”环节，我们主要涉及到的搜集证据的方法是（ ） ①观察法②调查法③查阅法④实验法
A、①②③④
B、①②③
C、①③④
D、①③

探究式教学：使用证据随堂测验

1、证据的呈现，依据学习内容的不同，可以采取不同的方式，以下可以作为证据呈现的方式的是 ( ) ①黑板黏贴②实物投影③电子图表④手机同屏
A、①②③
B、①④
C、①③④
D、①②③④

探究式教学初中科学案例随堂测验

1、影响蒸发快慢的因素包括 ①温度的高低②空气的流通③液体的表面积④液体的多少
A、①②③
B、①③④
C、②③④
D、①②④

探究式教学小学科学案例一随堂测验

1、随着素质教育的提出，来自于科学家实践经验的总结并在长期的教学实践中得以发展的（ ）教学，逐渐受到我国广大中小学教师的关注。
A、探究式
B、讲授式
C、合作式
D、谈话式

探究式教学小学科学案例二随堂测验

1、课堂中有没有“探究”，不在于形式，而在于有没有探究式的
A、问题
B、思辨
C、想法
D、评价

研究性学习随堂测验

1、研究性学习的一般模式包括？（ ） ①基于学科研究模式 ②基于实验研究模式 ③基于问题研究模式 ④基于项目活动模式
A、①④
B、②③④
C、①②③
D、①②③④

研究性学习初中科学案例随堂测验

1、关于研究性学习和探究性学习的区别，以下叙述正确的是
A、探究性学习注重过程而不强调探究的结果
B、研究性学习不刻意追求研究的结果
C、探究性学习需要学生经历完整的学习过程
D、以上都正确

研究性学习小学科学案例随堂测验

1、下面哪些研究模式属于学科内的？（ ） ①基于学科研究模式②基于实验研究模式③基于问题解决的模式④基于项目活动模式
A、①②③
B、①②
C、③④
D、①②③④

HPS教学随堂测验

1、以下哪项不属于马修斯的观点
A、适度模式一般由6个环节构成
B、不仅是学生，教师也需要了解科学哲学史
C、儿童阶段也可以进行科学史和科学哲学的教育
D、理科课堂中，哲学问题无处不在

HPS教学初中科学案例随堂测验

1、以下属于HPS教学的意义是
A、可以促进学生理解科学的本质
B、可以促进学生知识的建构
C、可以促进科学情感态度价值观的教育
D、以上都是

HPS教学小学科学案例随堂测验

1、孟克与奥斯本的融入教学模式主要有几个教学环节？
A、3个
B、4个
C、5个
D、6个

PBL教学随堂测验

1、基于非实证问题的PBL教学方法通常包括以下哪三个阶段？
A、发现问题、提出问题和解决问题
B、产生问题、解决问题和报告交流
C、发现问题、解决问题和展示成果
D、产生问题、解决问题和展示成果

PBL教学初中科学案例随堂测验

1、以下对于PBL教学法的认识不正确的是
A、可以设计探究实验进行教学
B、可以有小组讨论的形式
C、不能用于解决非实证问题
D、以学生为中心

PBL教学小学科学案例随堂测验

1、基于实证问题的教学方法通常包括以下哪三个阶段？
A、发现问题、提出问题和解决问题
B、产生问题、解决问题和报告交流
C、发现问题、解决问题和展示成果
D、产生问题、解决问题和展示成果

概念教学随堂测验

1、完整的概念图的要素有 ① 概念（节点） ② 命题 ③ 交叉连接 ④ 层级结构
A、①②
B、①②③
C、①③④
D、①②③④

概念教学初中科学案例随堂测验

1、以下哪一项不属于概念转变教学要经历的三个阶段？
A、形成迷思概念
B、解构先前概念
C、了解先前概念
D、建构科学概念

概念教学小学科学案例随堂测验

1、科学概念转变教学分为哪几个阶段？（ ） ①探测认知结构，了解先前概念；②引发认知冲突，解构当前概念；③引发认知冲突，解构先前概念；④解决问题冲突，构建科学概念。
A、②③④
B、①②③
C、①③④
D、①②④

SSI教学随堂测验

1、以下适合运用SSI教学法的教学内容是
A、光合作用的机制
B、电路的连接方式
C、能源危机
D、影响溶解快慢的因素

SSI教学初中科学案例随堂测验

1、“核电站的选址”是一个冲突性较高的议题，该议题比较适合运用下列哪种模式开展教学？
A、结构争论性模式
B、做决定模式
C、反思探究模式
D、以上都适合

SSI教学小学科学案例随堂测验

1、SSI教学应体现哪几个方面的教学原理？（ ） ①提供学生进行研究性学习的机会；②帮助学生了解科学的局限性；③帮助学生了解相互交流与相互评价在科学事业中的重要性；④帮助学生在一定的情境中体会在日常生活中的作用与价值；
A、①④
B、②③④
C、①②④
D、①②③④

第七章 科学教学评价

初中科学学科客观题的命题技术随堂测验

1、根据阅卷方式的差异，一般将试题分为主观型试题和客观型试题。下列属于客观型试题的是
A、填充题
B、选择题
C、简答题
D、论述题

2、选择题是常见的客观型题型，下列不属于选择题测量功能的是
A、测量考生对知识的记忆和理解能力
B、测量考生基本技能的掌握水平
C、测量考生对基本原理的理解和应用能力
D、测量考生用事实资料支持观点、陈述推理能力

初中科学学科主观题的命题技术随堂测验

1、编制主观题，除了要制定好评分标准以外，更重要的是要挑选出合适的背景材料以及由该背景决定的试题。一般150字以上的阅读背景材料，设置的相关试题量是
A、1-2题
B、4-5题
C、7-8题
D、不限

科学教学评价案例随堂测验

1、SOLO分类评价法是一种反映学习者在学习新知过程中表现出来的不同思维阶段水平的评价方法。其中体现最高思维水平的是
A、关联结构水平
B、单点结构水平
C、多点结构水平
D、抽象结构水平

第八章 科学教学研究

科学教学研究（一）随堂测验

1、科学教学研究的基本步骤以下正确的是：
A、选题-制定研究方案-查阅文献-收集研究信息资料-整理分析资料-形成研究报告-结题验收
B、选题-制定研究方案-收集研究信息资料-查阅文献-整理分析资料-形成研究报告-结题验收
C、选题-收集研究信息资料-查阅文献-整理分析资料-制定研究方案-形成研究报告-结题验收
D、选题-查阅文献-制定研究方案-收集研究信息资料-整理分析资料-形成研究报告-结题验收

科学教学研究（二）随堂测验

1、关于经验总结法理解正确的是
A、是对自然状态下一个完整的教育过程进行分析和总结
B、是对实验状态下部分教育过程进行分析和总结
C、是对自然状态下部分教育过程进行分析和总结
D、是对实验状态下一个完整的教育过程进行分析和总结

科学教学研究（三）随堂测验

1、调查研究方案的设计依次需要考虑的为
A、明确调查目的-确定调查对象-设计调查项目容、建立指标体系-设定调查工具-抽取样本方式-确定步骤和组织分工-调查结果的分析
B、明确调查目的-确定调查对象-抽取样本方式-设计调查项目容、建立指标体系-设定调查工具-确定步骤和组织分工-调查结果的分析
C、明确调查目的-设定调查工具-确定调查对象-确定步骤和组织分工-抽取样本方式-设计调查项目容、建立指标体系-调查结果的分析
D、明确调查目的-确定调查对象-设定调查工具-抽取样本方式-设计调查项目容、建立指标体系-确定步骤和组织分工-调查结果的分析

科学教学研究（四）随堂测验

1、小徐老师为了研究科学史在教学中是否可以提高学生的学习积极性，在2个班使用了不同的教学方法，一种采用传统教学方法，一种采用科学史融于教学，在教学前后分别对2个班的学生进行施测科学教学兴趣调查问卷。他使用到的方式是
A、实验组对照组仅后测
B、单组重复前后测
C、实验组对照组前后测
D、四等组前后测

科学教学研究（五）随堂测验

1、行动研究法的一般程序是
A、计划-考察-行动-反思
B、行动-考察-计划-反思
C、考察-计划-行动-反思
D、计划-行动-考察-反思

科学教学研究计划

1、完成模拟的选题登记表

期末考试

科学教学论

1、学习按照复杂程度分为8个层级
A、“信号学习”-“刺激-反应学习”-“动作链锁”-“言语联想”-“辨别学习”-“概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”
B、“信号学习”- “动作链锁”-“刺激-反应学习”- “言语联想”-“辨别学习”-“概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”
C、“刺激-反应学习”-“信号学习”- “动作链锁”-“言语联想”-“辨别学习”-“概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”
D、“信号学习”-“刺激-反应学习”-“动作链锁”- “辨别学习”-“言语联想”- “概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”

2、《初中科学学科课程标准》提出本课程总目标是
A、提高每一位学生基本的科学素养
B、关注学科育人价值
C、科学探究，睿智厚德
D、提升学生的学科核心能力

3、孟克与奥斯本的融入教学模式主要有几个教学环节？
A、6
B、5
C、4
D、3

4、科学概念转变教学分几个阶段
A、3
B、1
C、2
D、4

5、SOLO分类评价法是一种反映学习者在学习新知过程中表现出来的不同思维阶段水平的评价方法。其中体现最高思维水平的是
A、抽象结构水平
B、单点结构水平
C、关联结构水平
D、多点结构水平
E、平行结构水平

6、经验总结法
A、是对自然状态下一个完整的教育过程进行分析和总结
B、是对实验状态下部分教育过程进行分析和总结
C、是对自然状态下部分教育过程进行分析和总结
D、是对实验状态下一个完整的教育过程进行分析和总结

7、一般150字以上的阅读背景材料，设置的主观题相关试题量是
A、4-5
B、1-2
C、不限
D、7-8

8、用来衡量被评价者在某团体中相对位置的一种评价类型是
A、标准参照评价
B、常模参照评价
C、终结性评价
D、潜能参照评价

9、教育工作者运用问卷、访谈、观察、个案分析等方式，有目的、有计划、有系统的搜集教育领域的客观资料，并进行整理分析，以深入了解教育实际情况，发现问题或验证假设，从而探索教育规律的一种方法是
A、行动研究法
B、调查研究法
C、实验研究法
D、经验总结法

10、传接模式起源于
A、赫尔巴特的四段教学法
B、瓦根舍因的“范例教学”理论
C、巴班斯基的教学过程最优化理论
D、杜威的五步教学法

11、初中科学学科的基本特征是
A、探究
B、综合
C、基础
D、发展
E、创新
F、合作
G、思辨
H、交流

12、制定教学目标原则的教学理念论述正确的是
A、以学生为中心
B、以综合素质培养为中心
C、以基本技能训练为中心
D、以学科知识的重难点为中心

13、讲授式教学主要包括
A、讲述
B、讲解
C、讲读
D、讲演

14、“搜集证据”环节，我们主要涉及到的搜集证据的方法是
A、观察法
B、调查法
C、查阅法
D、实验法

15、影响蒸发快慢的因素包括
A、温度的高低
B、空气的流通
C、液体的表面积
D、液体的多少

16、完整的概念图的要素有
A、概念（节点）
B、命题
C、交叉连接
D、层级结构
E、连接词
F、连线

17、科学概念转变教学分为
A、探测认知结构，了解先前概念
B、引发认知冲突，解构当前概念
C、引发认知冲突，解构先前概念
D、解决问题冲突，构建科学概念
E、解决问题冲突，引发新的问题

18、客观型试题的是
A、选择题
B、判断题
C、简单题
D、论述题

19、行动研究法的一般程序包括
A、计划
B、考察
C、行动
D、反思

20、科学教学研究的基本步骤
A、选题
B、制定研究方案
C、查阅文献
D、收集研究信息资料
E、整理分析资料
F、形成研究报告
G、结题验收

21、下列哪些是下操作定义的方法
A、条件描述法
B、指标描述法
C、事实描述法
D、行为描述法

22、科学知识是暂定性的、会改变，但是在一定时间内会处于稳定的地位

23、科学知识与社会和文化无关

24、科学知识是逻辑与想象的结合体

25、科学活动讲求证据

26、脑的认知与情感渗透并交互作用

27、脑对事物意义探寻具有生存功能

28、脑同时对整体和局部进行加工

29、认知主义认为学习是S—R的过程，结果形成刺激反应联结

30、认知主义认为学习是对“符号—完形”的认知，强调思维与理解的重要性

31、进入情景、搭建支架、自主探索、协作学习、教学评价是自主学习教学模式

32、讲授法利于学生获得解决问题的能力

33、讲授法利于教师发挥教育职能

34、假设是有科学依据的

35、假设具有预测性

36、假设具有可验证性

37、假设一定是真的

38、探究性学习注重过程而不强调探究的结果

39、调查研究方案的设计依次 明确调查目的-确定调查对象-设计调查项目容、建立指标体系-设定调查工具-抽取样本方式-确定步骤和组织分工-调查结果的分析

科学教学论

1、小林认为，探究性学习是基于行为主义学习理论，小方认为探究性学习是基于建构主义学习理论，你认为他们谁的观点是正确的？为什么？ 答题要点： （1)阐述什么是探究性学习（2）行为主义理论的核心是什么（3）建构主义理论的核心是什么？（4）探究性学习是基于哪一个理论发展起来的？

学习通科学教学论

学习通是一个由中国电子科技集团公司开发的在线教育平台，它为师生提供了丰富的学习资源和交流平台。在科学教学中，学习通的应用可以帮助教师更好地开展课程教学。

学习通科学课程的特点

学习通科学课程的特点是由教育专家和科学学者共同参与研发，注重实践教学并贴近学生的生活实际。这些课程不仅仅是传授科学知识，更注重培养学生的创新思维和实践能力。

学习通科学课程的优势

学习通科学课程的优势主要体现在以下几个方面：

• 内容丰富：学习通科学课程覆盖了从小学到高中的各个年级和专业，涵盖了科学的各个领域。
• 交互性强：学习通科学课程采用互动式教学方式，学生可以通过在线讨论、问题解答等方式与教师和同学进行交流，增强了学习的互动性。
• 灵活性高：学习通科学课程为教师提供了灵活的布置作业和考试的方式，可以根据不同学生的需求进行个性化教学。
• 教学资源丰富：学习通科学课程提供了大量的教学资源，包括教学视频、课件、习题等，帮助学生更好地掌握科学知识。

学习通科学课程的应用

学习通科学课程的应用可以帮助教师更好地开展课程教学。以下是一些教学应用的实例：

• 在线讨论：教师可以通过学习通平台开展在线讨论，鼓励学生分享自己的观点，增强学习的互动性。
• 在线测试：学习通平台提供了丰富的在线测试功能，可以帮助教师更好地评估学生的学习成果。
• 课件制作：通过学习通平台提供的课件制作工具，教师可以制作出富有创意的课件，增强学生的学习兴趣。
• 个性化教学：学习通平台提供了灵活的教学方式，教师可以根据不同学生的需求进行个性化教学，帮助学生更好地掌握科学知识。

学习通科学课程的未来发展

学习通科学课程的未来发展将更加注重教育教学的实践能力培养。未来的科学课程将更加注重学生在实践中的能力培养，通过科学实验、创新项目等方式让学生更好地掌握科学知识并增强实践能力。

另外，学习通科学课程的发展也将更加注重师生互动。未来的科学课程将更加注重师生互动，通过互动的教学方式，增强学生的学习兴趣和动力。

结语

学习通是一个极富创新精神的在线教育平台，它为广大师生提供了丰富的学习资源和交流平台，为科学教学提供了极大的便利。我们相信，在学习通的帮助下，科学教学将会更加丰富多彩。

在画浅色衣纹时，要少着墨色，主要采用（　　　）的方式来表现。

A.( )通行全国，除特种车辆和专用车列外，一般不实行配属制。
B.插花艺术的装饰美是指————。
C.对待下属提的建议，领导要如何处理
D.图示平面刚架受集中力P作用。设各杆的抗弯刚度为EI，则刚架的弯曲变形能为 。

在放大电路中为了减小输入电阻应引入负反馈，为了增大输出电阻应引入负反馈

A.在混凝土中掺入减水剂，可增大流动性，同时提高混凝土的强度，并可以节约水泥。
B.汽车中的4X4是表达的汽车有4个车轮，且4轮驱动。
C.黄帝生禺，禺生禺京。是惟海神，其中禺京是 ________
D.招聘的目的就是简单地吸引大批应聘者

关于INTERENT的叙述中，错

A.按审计的内容和目的，可以将审计划分为（ ）。
B.Java的字节码文件类型是
C.对于可逆吸热反应，T越高，K____，XAe____。
D.mate类中用于返回字符串个数的方法是length

下列计算机技术词汇的英文缩写和中文名字对照中,错误的是:

A.PowerPoint是___________。
B.车刀前角增大后的影响是()。
C.抽象艺术价值标准中的观念是指生命观和宇宙观。()
D.He thinks Mary is _____ as Kate.

多媒体技术的特征为______。

A.在下列关于内力与应力的讨论中，说法_________是正确的。
B.中间不完全冷却的两级压缩制冷循环适用于氨制冷循环。
C.根据原料的来源服装的材质主要分为哪些
D.韦德曼与_________携手共建了舞蹈团。

下列何者是良好的信息倾听者的表现

A.浪哨歌的歌唱包括四个程序：
B.给消费者带来相同满足程度的商品组合集中在（ ）。
C.自重应力不会引起土体的变形（ ）。
D.反深度的“四种模式的破除”不包括下面哪一项：（）

将企业的全部成本分为“变动成本” 与“固定成本”是依据（ ）

A.在/tmp目录下创建新目录lianxi2
B.智慧职教: 系统只允许以系统管理员的身份注册进入系统管理。( )
C.泛型的类型参数只能是类类型而不能是基本数据类型
D.人们说感情关系需要“至死不渝”，这是关系（）。

如图，白方的兵总共能有多少种不同的走法

A.调整演员脸部轮廓包括哪些项目( )
B.维持个体内环境的稳定，细胞自主的、有序的、主动的一种死亡过程是（ ）。
C.旅游活动发展的普遍规律是（ ）。
D.用羽毛笔书写，线条流畅的字体是( )

以下哪些是致癌、促癌、致突变类物质

A.凸形竖曲线切线设计高程计算式为 。
B.钎料的熔点高于被焊母材。
C.以下不属于白虎汤“四禁”的是
D.作文中什么应该具有多样性

信息化战争的的主要特征包括()

A.长瓣金莲花的主要观赏类型是
B.基本指标法将单一的风险暴露指标（如总收入）与一个固定的百分比相乘得出监管资本。
C.浮置板轨道按支承条件不同分为
D.橡胶蠕变恢复对应的运动单元有哪些

被称为“有控制的反馈技术”的决策方法称为（ ）

A.现实型文学在再现现实时需要严格遵循（ ），反对主观随意性。
B.木犀科女贞花中仅有2枚雄蕊，称二强雄。（　）
C.当对格式条款的解释出现歧义时，应当按照（ ）的解释履行合同
D.权利是现代人获得幸福的充分条件。[ ]

全口义齿戴用初期可能出现的问题有（）

A.在框架页中的左边框架中打开链接的代码是
B.在显示号灯时间内，不应显示的灯光
C.换药伤口周边皮肤消毒范围应达到（ ）。
D.测得一个以太网数据的波特率是40Mbaud，那么其数据率是（）。

在信用证支付方式中，根据《跟单信用证统一惯例》的规定，银行一般只接受（

A.史记的写作宗旨是“究天人之际，通古今之变”。
B.综合国力竞争的核心是（）的竞争。
C.革兰阳性菌细胞壁的特殊组分是( )
D.新制度经济学在近年来一直沿着两条路径发展，这两条路径分别是

下列哪项是新生儿惊厥发作表现（）

A.瓦特在研制蒸汽机时遇到了哪些工程上的难题
B.四凤这一人物出自哪部作品（ ）
C.汇交力系平衡的几何条件是力的多边形封闭。
D.反映光接收机对收到的光功率大小变化适应能力的指标是（）